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英语教育:家校一致,解决分离焦虑

来源:瑞思学科英语2017-07-11

  言言四岁的时候来到了瑞思,我的K1018班。就像那句“家家有本难念的经”,言言就是我的“经”。她是中心里重众所周知的能哭的孩子。但是,三个月的时间这个孩子就完全改变了,我们做了什么呢?
  Step1:从家长处了解孩子的性格和兴趣
  言言很慢热,上幼儿园适应了一年的时间才不抵触。慢慢地发现言言的兴趣是画画,喜欢美羊羊和喜羊羊。随后,我就时刻准备着喜羊羊的贴纸,在前迎言言的时候,我和搭班老师商量好也要带上。
  Step2:从一对一开始多相处。
  因为言言第一个月基本没进教室,所以,我一方面给言言补课,一方面也是抓住机会跟言言多相处,建立信任感(因为,言言当时特别不愿意跟不熟悉的人接触,所以我和担班老师商量好,我来负责帮助言言的前期的融入问题)。那时候跟言言妈妈说,只要有时间,就提前告诉我,我们双方确认好有时间的时候,就让孩子过来,让她多跟老师相处和熟悉学校环境。这个工作,一开始实施的时候也有些困难。我得一遍一遍的告诉言言“妈妈就在门口等你,你先和Rita画一张画,画好之后送给妈妈,然后言言就可以回家了”。一开始的时候,妈妈看着孩子被哭着抱进去了,也攥着手很担心。我带着言言到办公室以后让她自己挑自己喜欢的话来涂颜色,边涂边跟她聊关于美羊羊的故事来拉近距离。并且在过程中给孩子妈妈发放心短信,告知她孩子的情况。
  跟孩子之间的信任感建立的还是不难的,两次以后言言就愿意来和我一起画画了。但是,言言就是不愿意进教室,所以,复习工作基本上是在办公室和中心的走廊了跳着蹦着去完成的。有一次,我带着言言在走廊拐弯的时候,小家伙嘴里正乐呵呵的用英文数着数,无意中撞见了妈妈,看到孩子身心愉悦的样子,我顿时就能感觉到妈妈的心是放下了。这之后,妈妈送孩子来的时候都特别放心,即使言言有的时候情绪出现反复,妈妈也十分信任的坚决的把孩子放下。
  Step3:一步一步挪地儿
  言言愿意来瑞思了,但是不愿意进教室上课,不愿意跟班里的小朋友待一起!这可怎么办!
  在一次和言言的一对一相处中,我了解到原来,她觉得进教室得上课,她不喜欢上课。为了减轻她想象中的压力,我告诉她,在教室里大家是在一起做游戏和画画呢,不是在上课。并且我是很喜欢在教室里跟大家一起玩的,也希望她可以一起。但是,被小家伙拒绝了。
  既然不愿意大家都在教室的时候跟大家一块儿上课,那就换个方式吧!每次下课之后我就叫上言言妈妈,在没有其他小朋友的时候,我们三个人一起学习当天的学习内容。在以这种方式学习了两周之后,我决定让言言再进一步。
  于是在又一次上课的时候,我给她单独准备了一个椅子,商量之后,她有点排斥,我就把椅子挪到了教室门口。我得让她挪进一点,在挪进一点,我当时这么想的。再一次,我让她带着水果课间进教室和大家一起吃东西。感觉还不错,我又抓住了交朋友和分享这一点,帮她找了个好朋友Bonnie。在Bonnie的带领下,言言终于坐进了教室的最后一排。与此同时,我建议家长给言言带吃的东西给孩子们分享。
  这些实践还是很有效果的!言言终于愿意跟大家一起上课了,真好!
  总结:通过成功帮助言言融入课堂这件事,给了当时还是新老师的我以很大的成就感。孩子的个体差异性要求我们要具有多套解决问题飞方法,无论哪一种方法,我们都要做到家校一致。在以后的工作中我会积极反思以帮助更多的孩子们。

(责任编辑:张静Rita)

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