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英语教学故事:小牛犊的倔强表现都是有其原因

来源:瑞思学科英语2017-07-26

  时光流逝,晃眼间Micheal在瑞思学英语已经一年多了,看着现在在K阶段快乐学习的他,性格变得开朗,而且善于与其他小朋友交流和沟通,我心中不由地产生一股强烈的兴奋和高兴的感觉。说到这里不知不觉思绪被拉回到一年前…….
  倔强表现背后的原因
  针对孩子的个性特点,抓住具体原因,有针对性地为其解决及完善提升。
  回想去年,年龄为5岁的Micheal 进入中心学习,当时Micheal也算是班里的大哥哥了,但是这个大哥哥在开学前期并没有起到小榜样的作用。
  观察行为表现——分析行为原因——采取解决问题的方法
  观察表现1记得当时Prek开班,身为老师的我积极地去前台去前迎孩子,恰巧Micheal和妈妈一起迎面走来,妈妈很开心地和我打招呼,但是Micheal从我身边擦肩而过没有任何反应,在妈妈的强烈要求下,孩子才随口说了一声:Hello,Yumi.妈妈无奈地看着我笑了笑。开班前两次,孩子这样的反应我并没有放在心上,但是随后几次仍然这样,直觉坚定地告诉我:这是有问题的。
  沟通:随后我和Micheal聊天,我告诉他:“Micheal,我和你妈妈是最好的朋友,告诉妈妈说你是咱们班最棒的孩子,我也特别喜欢你的,但是现在我发现个问题,得需要你的帮助才能解决这个问题,你想帮助我嘛?”Micheal点点头。我又说道:“Micheal,假如说早上你在等你的好朋友,但是好朋友看见你连招呼都没有,你会不会有点难过?”Micheal小声地说:“嗯,会很难过。”“所以啊,以后不管遇见谁,咱们都要记得和人家打招呼,要不他们会多难受啊,咱们可不能做那样不懂礼貌的孩子。”Micheal坚定地点点头。
  观察表现2由于全天班,孩子们中午在中心进餐是不可避免的,生活老师无微不至地给每位孩子分饭,分菜。当给Micheal分菜时,老师告诉他多吃菜对身体好。当时Micheal对给自己分菜没有做出任何反应,我仅是看到他把碗里的菜拨到一边,好心的生活老师看到这一幕,就急忙说道:现在长身体时候,必须多吃些菜,说着并帮孩子把饭和菜拌在了一起。Micheal见状,行为反应非常的激烈,直接站起来跑到对面的墙边大声地抽泣着和咆哮着。在场的我和生活老师脑袋前冒出诧异和不解的问号……..
  沟通:
  我很快跑到Micheal旁边问道:“怎么了,宝贝?我猜你是不是不想吃菜啊?如果不想吃菜你要告诉老师而不是自己在这边生气,你一定要懂得不说出自己的想法,再怎么生气和哭是也没有任何作用的。还有:Micheal,首先,咱们自己没有告诉老师不吃菜,还很热心地给你吃菜,咱们自己突然地跑掉了,对生活老师尊重吗?” 在和Micheal沟通时,他的情绪趋于缓和,听取着我的意见并回应着摇摇头。那咱们得去和生活老师说:sorry. Micheal,向生活老师走过去并小声地说:“Miranda, Sorry.” 说完回头看着我,我告诉他:Can you speak loudly? Micheal很给力地大声对着生活老师说:Sorry, Miranda!” 当场我对着他竖起了大拇指。
  分析:孩子不善于表达自己的想法,并且脾气有些急,有点自我为中心,不知道自己所做的行为对别人可能产生的影响,有些不知道考虑别人的感受。
  总结:让孩子换位理解别人的感受。
  不管孩子年龄多大,在他们理解认知的程度上,采取些措施让其学会换位体会别人的感受,逐渐地让他们摆脱“公主病”和“唯我独尊”的想法。现在Micheal每天早上都能很开心地和我们打招呼,这种小转变让其爸妈挺开心并放心。以及在学习生活方面Micheal的脾气也不是很暴躁了,也知道去和其他小朋友一起相处。
  观察表现3由于Micheal在班里年龄是稍微偏大的,做区角活动前,对于区角活动的理解很好,但是作业质量不太好,而且涂色时只用深绿色和黑色,甚至有的时候还会把自己的作业纸画破。         
  沟通并分析原因:
  区角环节时,Micheal画完后跑过来:Yumi,I’m done. 看后我把提前制作好的示范作业和他的对比,并指着他的作业并问:Micheal,Do you like it?,Yumi doesn’t like it .”Micheal不好意思地笑了笑。我重新给他一张打印的作业,对他说:Micheal,你是咱们班的小leader,咱们在各方面一定要树立榜样,这样他们才认为:哇,Micheal 好棒啊,才能一直支持你当小老师。刚开始时,Micheal很不服气也很不情愿地再去完成一张作业。但是我坚持告知他:他的作业很不好,这样的结果可能就会影响他以后竞选小老师。Micheal最终还是同意再去认真地做作业,在这个过程中我一直陪着他,看他不能很好完成作业的原因是:1:手的小肌肉还未发展全,手上没有劲儿。2:还是没有耐心,不注意细节。在这个过程中,他还是很容易地把作业做的很好,所以原因是Micheal没有耐心,只图快不注重颜色的搭配。最后Micheal完成了很好的一份作业。并在展示作品时,我也让其他小朋友大肆地鼓励了Micheal,他脸上也充满了成就感。
  总结:结合孩子年龄段的心理特点和生理特点分析孩子的问题
  当孩子在某件事情上有异常的反应,一定要分析孩子产生反应的最中原因,“对症下药,治其根本”,做到事半功倍。从本年龄段孩子的心理上进行发现,是孩子意愿上的不配合还是生理上的未完善,有针对性地对孩子进行调整和提升。
  若是心理上的不情愿:我们应该和孩子进行沟通,将其做将做事情的好处告诉孩子,同时鼓励孩子通过这件所做的事情,孩子会更棒的,从心理上给孩子鼓励性的动力。若是生理上的不完善:我们可以逐渐地在后天陪其练习进行提高,并以鼓励的方式在侧面给孩子力量增强孩子的意愿,进而达到想要的效果。
  Micheal快乐开心地在K阶段成长着,在我们正确儿童英语教学方式的引导下进步显著,相信以后宝贝会成为小人才的!
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(责任编辑:demichi)

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