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英语教学故事:大禹治水,是疏而非堵

来源:瑞思学科英语2017-07-13

  背景知识
        Rafe Esquith在他的名著《第56号教室的奇迹》中说到,如果你想用自己强硬的命令迫使学生“听话”,无异于用一把来福枪指着他们的头完成命令—可以达到某种效果,但是恐惧永远无法让人信服。
        大禹治水能够成功就在于他的方法是疏导而不是堵塞。我所教的学生中,就有一个特别典型的案例。本文中,我会给大家讲述一个我亲身经历的,有“堵”到“疏”的教育方式转变所带来的无穷收益。
  故事案例
        K是一个漂亮的小女孩,现就读瑞思s3. 孩子很聪明,但学习处于中等水平。上课注意力不集中,经常在笔记本上画画。更让我头疼的是:虽然是女孩子,但绝对“巾帼不让须眉”,K经常跟班里其它孩子发生冲突,甚至往往都是她先“动手”。一会和年龄较小的孩子互打,一会和同龄孩子吵架吵得声嘶力竭。我刚开始觉得这只是个别矛盾,于是帮她解决了一个又一个的问题。可是渐渐我发现,我几乎节节课都要给她解决问题。连办公室的老师都说:“怎么每次都看见你来办公室。”在我这方面,从刚开始的温柔劝解,到严肃警告,效果都不明显。尤其这个年龄的孩子有了自己的自尊心,有的时候会伴有叛逆情绪下意识保护自己的自尊。当我严厉指出她的问题时,她甚至会显得很不服气,说:“我都知道,你们老师就会用这几招。让我们自己认错,然后握手和好。”00后的孩子啊,真真让我这个80后的小老师瞠目结舌!换言之,我没有从根本上解决她的问题。  
  现在的孩子,尤其是高年级孩子,如果老师想用简单粗暴“吓唬”住他们,就好像是试图筑起一面高高地墙来挡住洪水猛兽,简直就是不可能。忽略了8-9岁儿童心理特点,也太小看了班级管理。
        有一段时间我都对这个问题很苦恼,甚至晚上失眠的时候都在想什么办法能够帮到她。通过向我们中心课管有经验的老师请教,K原来的带班老师请教,自己看书学习等多方面努力,我总结了几招帮助这类孩子的杀手锏。
        杀手锏一:转移注意力。我从培养她的责任意识开始,转移她的注意力到更有意义的事情上。利用她的长处,让她来设计班级海报,并绘画完成。这些都是在她课间的时候完成的,于是在客观上,她就少了很多可能和别人发生冲突的时间和机会。在这个过程中我发现,她是一个有才华,并且认真且负责人的小孩子。在她专注的时候注意力是很集中的。而且我发现,她是一名求关注型选手。每当她完成一小部分海报设计,都会拿给我看:“Yuqi, look!”如果我因为忙没空搭理她 ,她会站到凳子上然后跳到我背上一定要我看。如果我适时给她肯定,她会超开心地继续忙活。于是我反思自己,以往在上课的时候我对她的关注远远不够。我看到了她注意力不集中,提醒她 ,却没问过她需要什么帮助。
        杀手锏二:谈话要谈真正的问题,否则治标不治本。在最后一次她又跟别人发生冲突的时候,我彻底改变了谈话的内容和方式。以往我注重于解决当下的两个孩子之间的不愉快,把问题归类于偶尔性的突发事件。这次,我只把她一个人留下来,关注她的问题。当我把关注点都放在她一个人身上的时候,我看到自己以往徒劳的原因是:我没有真正帮助到她解决心理的问题。在这次单独对话中我发现,她的问题有二:1。最近心情比较低落没有发泄方式。2。学校里其他同学的发泄方式就是吵架,甚至打架,她深受他们的影响。这次我才惊醒到,这是她这一段时间的心理问题啊,怪不得之前的劝解屡屡无效。好在我的优势是,和学生关系都特别好。于是我用自己的故事给她讲解:“我有一次受了特别大的委屈,也特别伤心。于是我在开车回家的路上大声唱歌,唱的可难听了,但是特别管用,还没唱到家呢,心情已经舒畅很多。之后就能调整好心态不那么难过了。你可以试试,这是我的独家秘笈,可管用了!”孩子好像对我的“亲身经历”特别感兴趣,看她听得可认真了,完全没有以前的叛逆态度。
   分析总结
  从这两件大的事情之后,首先K不再和班里的小伙伴频繁发生冲突了。甚至有一次我看到她,在用我讲给她的故事,劝另一个小女孩:“你别老嚷嚷,我跟你说,Yuqi老师跟我说….” 。我看到这个情景的时候,心里特别感动。她不仅约束好了自己,还承担起了一点小老师的责任。我想,这次和她的谈话是真正能走进她的内心了。孩子在这个有点成熟又很幼稚的年龄段,他们自己本身也是很矛盾的。有了自己的想法,却不会表达。有了问题,却不知如何解决。所以,在这个时候,老师,家长对于孩子的疏导就显得特别重要。当我给了K一个解决问题的方法,并用其他方式引导,帮助她,孩子就不再是一个班里的捣蛋鬼。随时为孩子挺起可以依靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。大禹治理洪水的方法是疏导,而不是堵塞。堵,可能更会加剧问题严重性。疏导,对孩子来说是一种更适合的教育方式。
  这里,我并不想神话我的两招杀手锏,K也不是说在这之后突然变成完美天使,像在童话故事里一样再也没有任何问题。现在,她上课偶尔还是会开小差,但是由于我们建立的信任,现在我说一句: “K, be a good listener.”对于她的意义和在她身上体现的效果,完全不可同日而语。我想说,她的进步让我感到骄傲,让我体会到了教书育人的快乐。

(责任编辑:demichi)

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