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少儿英语教学故事:为孩子点一盏灯

来源:瑞思学科英语2017-07-17

《点灯的人》
  每一位工作在教育一线的老师,都是一个为孩子们点灯的人。点亮孩子们求知的灯盏,梦想的灯盏,关爱的灯盏……,每时每刻都在观察与陪伴孩子们被点燃,开始发光,开始发亮的时刻。孩子需要帮助的时候,需要老师为他们点上一盏小小的心灯,温暖了自己,也照亮了前方的路,让孩子的世界也随即更加明朗与开阔。
 
 
事件描述:如果对同一件事情的理解和认知不同,那么孩子的交流相处便会火星撞地球。
  Character
  Richard, 7岁,爱好阅读英文书籍,语言表达能力非常好。文质彬彬的小男生,身上一股学术范儿,知识面非常广,可以把不同种类的恐龙都能如数家珍的用英文介绍出来,对于自己喜欢的话题,就会滔滔不绝。喜欢安静,规则意识和自律意识特别强。视老师为非常信赖的小伙伴,与同伴聊的不多。
  Bella, 9岁, 擅长拉大提琴,性格爽朗,喜欢开玩笑。与班上每个孩子都能玩在一起,与老师相处也经常会扮个鬼脸,弄个恶作剧。在小组活动中,能出各种好点子来帮助同组同学,其他小组需要帮助时也毫不犹豫去出谋划策。
  Setting
  S1课堂写作课
  Plot
  Richard和Bella是同组的学习伙伴,在瑞思学科英语一起学习也已经快3个年头了,彼此都是非常熟悉的老同学了。在一堂写作课上,两个小伙伴沟通交流之间发生了让人一段让人意想不到的小插曲。Richard是个习惯用左手写字的孩子,写字的速度原本就比较慢。Bella在完成她自己的写作练习后,就好奇地摆弄着Richard的瑞思博士笔袋。Richard一再提醒Bella不要玩了,但Bella还是开心地逗着Richard玩。写作练习的时间限定为10分钟,Richard因为这个小插曲,没有完成自己的作业。结果在其他孩子排队上厕所的时候,Richard一个人噙着眼泪,哭着继续完成他的句子。
 
我的思考:鼓励孩子正确地表达自己的情绪,向他人打开了解自己的大门。
  我在课间与Richard沟通过后,了解了事情的原委。Richard是个讲道理的孩子,性格温和,且规则意识特别强。遇到困难的时候,情绪比较敏感,习惯性地会向妈妈或者老师沟通,对于与他人沟通交往过程中产生的小摩擦的问题解决能力有较大提升的空间。而Bella是个性格活泼的孩子,喜怒哀乐各种情绪都非常外露,喜欢与人交流,喜欢与人交朋友。依我对两个孩子平日的了解,导致两个小朋友沟通产生了小障碍的原因在于两个孩子对于同一件事情(或者同一种行为)的认知和理解存在偏差。在Bella看来,Bella逗Richard玩纯粹是同学间的打闹嬉戏,是没什么大不了的事情。而在Richard看来,这种“交流”方式给自己带来了不小的困扰,从中感受不到“友好”,反而自己脆弱的心灵得到的伤害。可见,每个孩子对于同一件事情的认知是不尽相同的。作为老师的我,需要帮助不同性格的孩子们搭建起正确表达情绪,沟通情绪的桥梁。
 
解决方案:问题的解决需要合适的环境和方式,孩子间相处的问题需要孩子自己来解决
  即将上课的时候,我在全班面前抛了一个问题,让所有的孩子思考。 Just now, Richard is crying sadly. What happened to him? Everyone, let’s ask him, OK?我顺势就让脸上还挂着泪珠的Richard请到了台前。同时,我关注了一下Bella,小家伙一下子感觉到什么,表情顿时紧张起来。Richard就用英文把刚刚的情景描述一下。然后,我当着所有孩子的面,与Bella确认一下刚刚的经过是否如此?Is that right? Bella点头,但又急急地补充到Just for fun. 我就顺势引导Bella去问问台上的Richard,Do you like this way? Richard摇摇头。我接着问Richard,How do you feel when Bella is playing with your pencil case? 当Richard 回答I feel sad. 的话音刚落时,Bella的小脸马上涨得通红,从Richard刚刚难过的情绪里,Bella马上体会到了刚刚自己无意的行为真的伤到Richard的心了,随即就跟Richard道歉了。 Richard总算破涕为笑,That’s OK! 两人之间刚刚的“小矛盾”也一下子轻松的冰释前嫌了。Richard勇敢地在众人面正确地表达出自己的情绪,而Bella也经历了换位思考,从他人的视角去体会他人的心情。两个孩子通过一个平台上平等的沟通对话,互相了解,互相支持。
 
我的感悟:为孩子点亮一盏小小的心灯,温暖并照亮孩子前行的路。
  脱离家庭生活之外,孩子与孩子之间沟通交往的过程就无小事。任何的经历,都会给孩子带来不同的成长。尤其当今这个时代,6+1的家庭模式往往让孩子在家里得到过多的关注,孩子的喜怒哀乐因为家长的“时刻关怀”而得到体谅,所以孩子渐渐养成了不用表达,自己的心理需求就会得到满足的现象。而一旦脱离于“母体”舒适的环境,在只有孩子与孩子的小社会中,如果孩子不懂得正确表达自己的情绪,那么就有可能产生类似的碰撞,孩子们没有向外界打开了解自己的大门,受挫后会躲进自己营造的委屈世界,与他人沟通与合作又多增添了一层恐惧的隔膜。
  教师的使命除了教书,更要育人。在“全人教育“的理念中,我们应注重孩子人生的完整发展,不光是学业优秀,同时也追求学生在人格上、心理上、体格上的均衡发展。多关注孩子的人格与心理发展,孩子所受的教育才更丰富与完整。

(责任编辑:许萍Sophie)

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